Eğitim-Bir-Sen Hatay 1 Nolu Şube Başkanı İsmail Bayrakdar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında ilkokullarda uygulanmaya başlanan “Öğrenci Gelişim Raporları”na sert eleştirilerde bulundu. Bayrakdar, raporların mevcut haliyle bürokratik bir angaryaya dönüştüğünü belirterek sistemin acilen sadeleştirilmesi gerektiğini vurguladı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde ilkokul 1. sınıflarda başlatılan ve kademeli olarak yaygınlaştırılan “Öğrenci Gelişim Raporu” uygulaması, eğitim camiasında tartışılmaya devam ediyor. Eğitim-Bir-Sen Hatay 1 Nolu Şube Başkanı İsmail Bayrakdar, yaptığı yazılı açıklamada uygulamanın; öğretmen, öğrenci ve veli nezdinde yarattığı aksaklıkları dört ana başlıkta özetledi.

“Öğretmen Veri Giriş Memuru Değil”

Rapor hazırlama sürecinin öğretmenler üzerinde ciddi bir tükenmişlik yarattığını ifade eden Bayrakdar, “Öğrenci gelişim raporları, pedagojik bir araç olmaktan çıkıp amaca hizmet etmeyen, ağır ve sürekli tekrar eden bir iş yükü haline gelmiştir. Onlarca kriterin her öğrenci için özgün ve kanıta dayalı şekilde girilmeye çalışılması sahanın gerçekleriyle örtüşmüyor. Öğretmenlerimiz, öğrenciye ayıracağı vakti form doldurmaya harcıyor,” dedi.

“Öğrenci Etiketleniyor, Karne Heyecanı Ölüyor”

Uygulamanın öğrenciler üzerindeki psikolojik etkilerine değinen Bayrakdar, karmaşık raporların çocuklardaki karne heyecanını gölgelediğini belirtti:

“Somut ve özet verilerin eksikliği gelişimin takibini zorlaştırıyor. Henüz 1. sınıftaki çocukların bu denli detaylı kategorize edilmesi, ‘yetersizlik algısı’ ve erken yaşta etiketlenme riski doğuruyor. İlkokul, çocuk için bir keşfetme alanı olmalı, puanlama kaygısının gölgesinde kalmamalıdır.”

“Veliler Çocuğun Durumunu Anlamak İçin Tercüman Arıyor”

Velilerin raporlardaki akademik terminoloji karşısında çaresiz kaldığını savunan İsmail Bayrakdar, “Veliler için bu raporlar birer bilmece niteliğinde. Raporu alan veli, çocuğunun gelişimini anlayamadığı için yine öğretmene ‘Çocuğumun durumu iyi mi, kötü mü?’ diye sormak zorunda kalıyor. Süreç şeffaflaşacağı yerde daha da bulanıklaşıyor,” ifadelerini kullandı.

“TYMM Ruhuyla Çelişiyor”

Bayrakdar, yeni müfredatın vizyonuyla uygulamanın sonuçları arasındaki çelişkiye dikkat çekerek şunları söyledi: “Soyut erdemlerin ve değerlerin puanlarla veya kalıp cümlelerle ölçülmeye çalışılması, bu değerlerin içini boşaltıyor. TYMM’nin ‘süreç odaklı’ hedefi, bu raporlarla ne yazık ki ‘sonuç odaklı’ bir veri toplama organizasyonuna dönüşmüş durumda.”

Çözüm Önerisi: Sadeleştirilmiş Bildirim Mekanizması

Eğitim-Bir-Sen olarak bakanlığa çağrıda bulunan Bayrakdar, çözüm yollarını şöyle sıraladı:

Anlaşılır Dil: Veli ve öğrencinin doğrudan anlayabileceği bir dil kullanılmalı.

Sadeleştirme: Ölçüt sayısı azaltılarak öğretmenin gözlem kalitesi artırılmalı.

Yol Haritası: Raporlar sadece durum tespiti yapmamalı, gelişimi destekleyecek somut çözüm önerileri sunmalı.

Başkan Bayrakdar, açıklamasını “Öğrenci gelişim raporları, bürokratik bir veri girişi olmaktan çıkarılıp, sade ve işlevsel bir rehber haline getirilmelidir,” sözleriyle noktaladı.

Ümit Dadük Sağaltıcı